เบฟ จอห์นส์จำวันสอบในพีโอเรีย รัฐอิลลินอยส์ ห้องเรียนสำหรับนักเรียนเกรดสามที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในทศวรรษ 1980 “ฉันจะไม่มีวันลืมสิ่งนี้ตราบเท่าที่ฉันยังมีชีวิตอยู่” เธอกล่าว “เด็กเหล่านั้นถูกบังคับให้ทำการทดสอบนั้นและพวกเขานั่งร้องไห้อยู่ที่นั่น” จอห์นส์มีประสบการณ์มากกว่า 30 ปีในด้านการศึกษาพิเศษ และเป็นผู้บริหารโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษด้านพฤติกรรม “มันติดอยู่ในใจฉันจนถึงทุกวันนี้” เธอกล่าว “ฉันคิดว่า ‘เรากำลังทำอะไรกับเด็ก’”
สภานิติบัญญติแห่งรัฐอิลลินอยส์กำลังพิจารณาร่างกฎหมายเพื่อ
ป้องกันไม่ให้คณะกรรมการการศึกษาแห่งรัฐใช้การทดสอบที่เป็นมาตรฐานสำหรับนักเรียนระดับอนุบาลจนถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยมีข้อยกเว้นสำหรับการทดสอบเพื่อช่วยรับมือกับความท้าทายบางอย่าง เช่น ความบกพร่องทางการเรียนรู้ ร่างกฎหมาย “เด็กเกินไปที่จะทดสอบ” ผ่านสภาอิลลินอยส์ 79-26 เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว หลังจากสมาชิกสภานิติบัญญัติในวุฒิสภาผ่านร่างกฎหมายที่คล้ายกันเกือบเป็นเอกฉันท์ในปลายเดือนกุมภาพันธ์
กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดให้มีการทดสอบสำหรับเกรด 3 ถึง 8 แม้ว่าเจ้าหน้าที่จะอนุญาตให้มีความยืดหยุ่นได้บ้างในช่วงก่อนเกิดโรคระบาด รัฐสามสิบห้าแห่งเสนอการทดสอบบางประเภทสำหรับชั้นอนุบาลจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จาก การศึกษา ในปี 2019 จาก Council of Chief State School Officers แต่การประเมินจำนวนมากนั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้หรือปัญหาอื่น ๆ ที่ตรงตามมาตรฐานการศึกษาเท่านั้น เมื่อพูดถึงการทดสอบมาตรฐาน ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาไม่เห็นด้วยกับคุณค่าของนักเรียนและโรงเรียน
Samay Gheewala ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายจัดระเบียบและนโยบายที่ Illinois Families for Public Schools แย้งว่าการทดสอบมาตรฐานไม่ใช่วิธีที่ดีที่สุดในการประเมินความสามารถของนักเรียนรุ่นเยาว์: “คุณไม่สามารถใส่เด็กลงในกล่องได้” เขาชอบกรอบการสังเกตที่ให้ตัวอย่างสิ่งที่ครูควรดูโดยไม่ต้องมีการทดสอบ เช่น การประเมินแบบสำรวจพัฒนาการส่วนบุคคลระดับอนุบาลจากคณะกรรมการการศึกษาแห่งรัฐอิลลินอยส์
Jackie Matthews ผู้อำนวยการด้านการสื่อสารของ Board of Education บอกฉันทางอีเมลว่าคณะกรรมการยังคงต้องการข้อมูลเกี่ยวกับการทดสอบ และสังเกตว่า 78% ของเขตรวมและเขตประถมศึกษา
ของรัฐจัดการการประเมิน K-2 ของตนเองแล้ว เธอกล่าวว่าการเสนอ
แบบทดสอบฟรีทั่วรัฐสามารถแบ่งเบาภาระทางการเงินบางส่วนจากการทดสอบมาตรฐานและปูทางให้โรงเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์สามารถใช้ข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนของนักเรียนชั้นปฐมวัยได้ หากคณะกรรมการจัดทำแผนเพื่อทดสอบเด็กอายุน้อย Matthews เขียน การทดสอบใดๆ จะเป็นแบบ “เลือกได้ เหมาะสมตามพัฒนาการ และจะไม่เป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบ”
Michael J. Petrilli ประธานสถาบัน Thomas B. Fordham Institute ซึ่งเป็นสถาบันวิจัยด้านการศึกษากล่าวว่า แต่การกำหนดให้โรงเรียนรับผิดชอบต่อความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นหนึ่งในเหตุผลหลักสำหรับการทดสอบมาตรฐาน
“แนวคิดทั้งหมดของการมีมาตรฐานการศึกษา ดังที่เราได้พัฒนาขึ้นในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา คือการพยายามทำให้ชัดเจนว่าเด็กๆ จำเป็นต้องรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างในระดับชั้นต่างๆ” เขากล่าว “เมื่อเราทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบที่เป็นมาตรฐานทั่วทั้งรัฐ จะช่วยให้ผู้ปกครอง ครู ตัวเด็กเอง และสาธารณชนทราบได้ว่าเด็กๆ อยู่ในแนวทางที่ถูกต้องหรือไม่”
Petrilli กล่าวว่าการทดสอบเป็นสิ่งจำเป็นมากขึ้นในขณะนี้เพื่อทำความเข้าใจว่าการระบาดใหญ่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนอย่างไร รวมถึงนักเรียนในชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: “จริงๆ แล้วในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่เด็กมีความก้าวหน้ามากหรือไม่ก็ตาม”
ฝ่ายตรงข้ามของการทดสอบมาตรฐานมักจะอ้างถึงความกังวลเกี่ยวกับการทดสอบนักเรียนบ่อยเกินไป ใช้เวลาอันมีค่าจากคาบการสอน หรือครูรู้สึกกดดันให้ Petrilli กล่าวว่าข้อเสียของการทดสอบมาตรฐานขึ้นอยู่กับวิธีการนำไปใช้ ในระดับเขตหรือรัฐ อาจจำเป็นต้องมีการป้องกันการทดสอบเกินขนาดหรือการเน้นย้ำมากเกินไปในการเตรียมการทดสอบ เขากล่าว
สำหรับโรงเรียนในรัฐอิลลินอยส์ที่กำลังทดสอบนักเรียนระดับ K-2 อยู่แล้ว Gheewala กล่าวว่าการตัดสินใจเหล่านี้ดำเนินการโดยเขตท้องถิ่นที่สามารถเลือกได้จากตัวเลือกที่หลากหลาย “สิ่งสำคัญที่เราต้องการคือการควบคุมในพื้นที่” เขากล่าว “คุณไม่จำเป็นต้องให้รัฐลงมาเก็บข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้ นั่นเป็นเหตุผลที่เราสนับสนุนการใช้แบบทดสอบที่เลือกเองของเขต” Gheawala ยังแสดงความกังวลว่ารัฐอาจใช้เวลานานเท่าใดในการส่งคืนผลการทดสอบให้กับครู
Gheewala กล่าวว่า Illinois Families for Public Schools ไม่ได้คาดหวังว่าจะได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางในสภานิติบัญญัติของรัฐอิลลินอยส์ แม้ว่าพวกเขาจะคาดหวังการสนับสนุนจากพรรคสองฝ่ายก็ตาม: “เมื่อคุณบอกผู้คนในการควบคุมในท้องถิ่นและยุติการเข้าถึงเกินของรัฐบาล คุณรู้ดีว่าคุณ” กำลังจะได้รับรีพับลิกันด้วยสิ่งนั้น”
จอห์นส์ ซึ่งปัจจุบันเป็นประธานสมาคมผู้บกพร่องทางการเรียนรู้แห่งรัฐอิลลินอยส์ สนับสนุนร่างกฎหมายห้ามการทดสอบทั่วรัฐในระดับเยาวชนดังกล่าว เธอกล่าวว่าครูสามารถมองหาปัจจัยอื่นๆ เพื่อประเมินความต้องการของนักเรียนได้: “พวกเขาได้รับการอ่านหรือไม่? พวกเขาเคยมีประสบการณ์ด้านภาษามากมายหรือไม่? พวกเขาได้สัมผัสกับการบาดเจ็บหรือไม่? มีปัจจัยหลายอย่างที่เราสามารถพิจารณาเพื่อดูว่าพวกเขากำลังทำอะไรอยู่”
credit: fakecheapoakleys.net
replicaoakleysunglassesa.com
adalarevdenevenakliyat.net
chicagowalks.org
sdhpodmoklany.net
miamidolphinsdailynews.com
sparklyuggs.com
eoakley.net
arsomklong.net
divasdelblues.com
goodsdelivery.net
nissigraff.com
brooklyntheologian.com
